5月24日上午，在金水区纬五路第一小学的操场上，来自辖区3所小学的体育教师通过课堂教学的形式，展示了她们对国家《小学体育课程改革标准》的理解。随后的一天半时间里，“课改”组专家、华东师范大学的胡增荦教授从对交流课的点评开始，通过生动的案例深入浅出的阐释了“课改”的思想精髓。郑州市学校体育的负责人金永明、各校的教导主任、全区的体育教师100余人自始至终参加了此次活动。作为一名体育战线培养出来、走上学校管理岗位但仍然兼任体育课的笔者，对此产生了深深地思考。
一、富有创新精神的3节体育交流课
1、第一节课：挑战传统体育教学
纬五路第一小学毛艳红老师的课堂上，孩子们围着她，亲切的交流。让口令下岗，每一项活动，都听不到传统的组织语言--口令，衔接处是亲切的话语、动听的音乐。小铁环、呼啦圈、排球、乒乓球整齐地放在场地边上，孩子们根据自己的爱好选择器材活动，没有命令和统一安排，学生们独立自主地选择、玩耍，交流技巧（老师提示看谁玩得花样多），老师也参与其中，课堂气氛轻松、快乐。更值得一提的是，活动结束，器材又整齐地放回原处，因为老师提示“看谁又快又好地放回原位”。
伴着音乐，孩子们有节奏地跳着、舞着，每个孩子都十分投入，他们热切地通过肢体语言自由地表达着对音乐的感受，尽管动作不整齐，但是节奏的和谐、尽情地跳动，可以深深地感受到孩子们远远超出了做统一动作时的热情。唱着朗朗上口的童谣：“小兔子，小兔子，跳跳跳，小兔子，小兔子，转转转，小兔子，小兔子，扭扭腰，小兔子，小兔子，站下来。”孩子们边唱边跳。既看不到老师讲解动作要领，也看不到学生跟着老师学习，在轻松的童谣提示下，学生们模仿、练习着跳跃动作。
毛老师黑色的上衣上贴着红花和各色的小动物图案，很漂亮。原来这是课堂上的道具。“小兔子”跳着在场地边缘的小垫子上可以找到和老师身上一样的动物“小伙伴”。红花奖给表现出色的孩子，往眉心一贴，真好看。下课前，毛老师问孩子们“能不能把自己身上最喜欢的小动物送给别人，并说出自己的心里话？”孩子们兴奋地跑向观摩课的老师，揭下身上的小动物图案，并希望接受者能保护小动物。有一个小姑娘腼腆地对我说：“我最喜欢小白兔，送给你吧。祝你天天快乐。”
2、第二节课：发展传统体育教学
（1）对话口令有新意。刘晓明老师来自文化路第二小学，她把传统体育教学中的口令变成了对话：“齐步走”--“抬头挺胸有精神”、“前后对照走整齐”、“手臂摆动一二一”，“小猫队走路真精神”--“我们向他来学习”、“我们和他比一比！”
（2）“惟妙惟肖”真难忘。孩子们的模仿动作真是惟妙惟肖。刘老师问同学们"你们知道惟妙惟肖的意思吗？"孩子们摇头。老师解释了词义后，告诉了同学们看到别人学什么很像的时候，就可以用这个词。
（3）打破规则玩游戏。游戏“捉老鼠”，海绵球抛的满地都是，孩子们叫着追着，奔跑积极；“打大灰狼”，用海绵球攻击，尽兴又刺激。没有严格的规则，每个孩子都兴奋地参与，情绪高涨。
（4）“爱心天使”增爱心。扶着盲伴过独木桥、钻山洞不是件简单事，孩子们俩人一组，轮流互助，在模拟游戏中体验盲人的艰辛、爱心得甘甜。
3、第三节课：边缘化的体育教学
“妈妈”带着孩子“小蚂蚁”们搬家、玩游戏、做饭，在优胜路小学李晋楠老师创设的情景中，孩子们感受得更像是在过家家。过家家哪个孩子不喜欢？！
“小蚂蚁”搬家时，遇到红灯亮的时候要自觉地停下来。游戏“绿灯黄灯红灯--亮”，让孩子们在游戏中熟悉、理解、遵守交通规则。
过家家当然离不开做饭做菜，每个小组各显手艺，“凉拌黄瓜”真好吃，炒白菜也不赖。
有点像童话剧、有点像生活课，当然也有体育课的影子，但又不全是，更像交叉学科。老师成妈妈，课堂似剧场。也许这更适合低年级儿童，因为他们的世界是跳跃的、形象化的。
二、专家点评，阐释新理念
1、人不能没有理想
胡教授看到那么多的体育教师和3节“勇于改革、独具匠心、富有创意”的交流课后，他的第一感受是振奋！对于毛老师敢于让孩子们自由地随着音乐跳动，胡教授认为是“非常大的突破”。这和国家下半年将推出的新广播操在思路上是吻合的，只有富有节奏感的音乐，没有口令，学生自主选择喜欢的或是自己创编。交流式语言替代口令，无形中能够拉近与学生的距离。课程改革在学校实践尚不足一年，胡教授认为应向对待蹒跚学步的孩子一样给予鼓励、支持。公开课学生老师表现都很好，有示范作用。40人的课好上，一节课贯彻新理念容易，节节课贯彻不容易。得到启发，不等于能够很好的在课堂上运用。怎么办？要像小孩子学步一样，摔倒了爬起来继续前进。要用发展的眼光看待现实中出现的问题。人是不能没有理想的。
2、从学生的立场设立目标
课程标准的核心是目标统领教学内容。定出目标后，可以选择许多内容来完成目标，内容是自己创造的。这和以前的从教材出发备课上课有着本质的区别。
目标如何确立呢？以人为本、以学生为主，胡教授建议大家站在学生的立场上确立目标。对中高年级的学生，学生应明确目标，由学生自己选择练习方法，对照自己的水平，努力达到目标。使课堂教学向外延伸、拓展，最终的目标是通过激发兴趣、促进兴趣保持，使体育运动成为学生终身的爱好，从而促进健康水平不断提高，生活质量不断提高。
3、真正转变观念
胡教授通过生动的故事告诉大家：杯子里装满了水是再也倒不进去水的。因此，“课改”组专家提出，要把自己打懵后研究课改。对于体育课程改革还需要大家转换视角，那样收获才会多。随着课程改革的深入，体育课的组织形式、授课类型会产生哪些变化呢？带着这个问题，胡教授运用了国内外大量的课案，为大家讲述了体育教学的发展趋势：
（1）编班与分组
小班化是必然趋势。语言化教学最适宜的人数是12-24人，每个学生与教师的距离是相等的。实践课（如体育教学）最适宜的人数是15-30人，每个孩子都有机会接受老师的指导。突破行政班：教师的作用是服务者。按水平编班和按兴趣编班也有存在的可能。
分组有性别分组、友情分组和同质分组。友情分组和同质分组说的通俗一点，就是根据友谊深浅和水平高低组成小组。
（2）课的类型趋向多样化　
按照教材内容划分，课堂体育分为：新授、复习、综合、考核、游戏、公开等几类。随着体育教学地发展，体育课或许可以这样划分：
身体发展课：针对弱势练习，时间跨度较长。
运动参与课：在参与中激发兴趣，可以是一节课。
技能学习课：改变过去传授为主，主要让学生探索。
效果展示课：展示学生的风采，让孩子自尊自信。
合作交往课：通过巧妙设计，达到目的。
兴趣培养课：从运动参与中得到兴趣，培养终生爱好体育的兴趣。
体能发展课、磨练意志课、愉悦身心课、创造学习课等十类课。
随着课程改革的深入，将会由多目标、多内容向实现集中目标努力。课堂类型地发展，也会促使教学方法、教案的写法走向多元，更有个性。
三、学校体育价值新论和体育教师的定位
1、重新认识学校体育在素质教育中的价值
传统的体育价值是：增强体质。
传统的学校体育的价值是：体育知识、技能和品格得到发展。
此次课程改革交流课，体现的价值已经远远超出了传统体育教学所涵盖的价值。
（1）孩子的天性是什么
课程标准强调一切从学生的角度出发，那么学生的天性是什么呢？我想；好动、渴望表现、渴望赞美等都是孩子的天性。随着音乐自由地蹦跳，运动量一点也不小，孩子们为什么那么投入？因为他能畅快的自由的运动和表现；刘晓明老师针对孩子的动作给予评价--惟妙惟肖，并随即讲解词义，教孩子们说一说。这样形象直观的学习孩子们能忘吗？！在体育课上，孩子的天性得到充分发展，能够极大地满足内心需要。
（2）智力因素、非智力因素同时得到锻炼
以前，人们对于体育能够培养人的非智力因素，也就是时下非常流行的心理素质非常赞同。但是因为对运动员的偏见，认为体育是头脑简单四肢发达的人干的事儿。创造力是智力的核心，谁能否认任学生在创编活动方法、自己制定规则的时候，创造力没有得到锻炼？！又有谁能否认学生在模仿动物活动的过程中没有涉及观察力和想象力？！这些不都是智力因素吗。体育运动对非智力因素的培养是有目共睹的。刘晓明老师设计的打“大灰狼”游戏，让孩子们近距离打击，孩子的抗打击能力怎能不提高？！李晋楠老师作为妈妈带领学生游戏，“小蚂蚁”们只有互助合作才能搬家，合作意识得到锻炼。像这样有意识或游戏本身所包含的非智力因素的锻炼是其他学科无法比拟的。因此，我认为体育课不仅能强身健体增智，而且能健心培养良好的心理素质，塑造健全人格，应该也完全能够成为小学阶段素质教育的主角，因为体育运动最符合孩子们的天性。
2、体育教师要重新给自己定位
人们对我们小学体育教师的第一感觉是：文化素质差、纪律观念比较淡薄，行为有些懒散等。怎么才能改变别人的印象呢？
（1）知不足而自省
孔子说：学，然后知不足，教，然后知困；知不足，然后能自省；知困，然后能自强也。
既然我们已经知道我们的不足，我们就应该深刻地反省；勇于面对困难，以提高文化素质为突破口，通过学习提高综合素质。我一向认为，搞体育的人个个聪明，只是由于多年的训练，我们在文化知识的学习上投入的时间太少。走向工作岗位后，又要上课还要训练运动队，精力往学习上投的也少。种种客观原因，的确造成我们的文化水平不高。但是，要想改变命运，转变别人根深蒂固的观念，我们只有付出比常人更多的辛苦。
（2）知困然后能自强
瑞士麦当劳总部的墙上有一段话：在世界上，毅力是无法替代的。天赋无法替代它，有天赋却失败的人比比皆是；教育无法替代它，受教育却失败的人到处都有；才能无法替代它，有才能却失败的人随处可见；只有毅力是无所不能所向披靡的。
我们搞体育的人意志是坚强的。多年的体育训练已炼就了我们的毅力。明确了困难后，
只要我们愿意努力，就一定会战胜困难。
我坚信：命运掌握在自己手中。
（3）在自律中重塑形象
课堂教学，不仅要善于向身边的人、向其他学科学习，在生活中还要做个有心人。毛艳红老师课堂上巧妙的小道具（能粘贴的动物图像、小红花）是在音乐老师那儿得到的灵感；刘晓明老师设计的对话式队列练习，是现实教学中班级人数多，她认为，传统的东西不能全盘抛弃，但怎么才能让学生更有兴趣？根据学生喜欢童谣，设计出朗朗上口的对话式练习，在对话中提示要点，既亲切又有效果。
改变别人要从改变自身开始，如果我们自己自律、自强，善于学习，有强烈的事业心，就是对体育不感兴趣的校长，就是对我们体育教师有偏见的人，也一定会改变原有观念的！

报：部领导
送：教育部各有关司局
发：各省、直辖市、自治区教育厅，新疆生产建设兵团教委，各省教学研究室，
38个国家级实验区，14所大学基础教育课程研究中心、中央教科所、课程教材研究所，
国家基础教育课程改革项目负责人
编印：教育部基础教育司课程处 教育部基础教育课程教材发展中心课程处
联系电话：010－66096192 传真电话：66096759
E－mail:kegai@cbe21.com
责任编辑：金晨曼 付宜红

--摘自《武昌实验区简报》2002年5月