【内容摘要】以近几年高考对基础知识的考查特点为背景，以高效复习为目标，通过对基础知识复习过程中存在的偏差进行纠正，强调多种复习方式，多种记忆方式，突出基础知识的系统性、完整性，有重点地进行复习，以达到复习中学生与教师的互动，最终提高复习效果。
【关键词】  知识  系统  完整  重点  能力  模式
 
 
    在有限的时间内进行高效复习，取得最佳效果，既是所有考生十分关注的重要问题，也是所有教学同仁一个共同的心愿。有人认为现在文综考试以考查能力为主，对知识本身的考查很少，这样使学生对基础知识的掌握日益薄弱。但2003、2004高考的命题特点却正好击中了学生的软肋，考查了学生对基础知识的掌握程度和应用能力。于是复习中回归教材显得尤为重要，而教材中的基础知识更是必考的内容。常言道：新课好上复习课难上，复习课真有炒冷饭的嫌疑，复习过程中由于教师主导作用和学生主体作用发挥的不同，复习效果大相径庭。怎样使得对基础知识的复习能达到事半功倍的效果呢?本人根据近几年的教学体验及借鉴其他同仁的教学经验作以下总结，望能纠正复习中的偏差。
    一、忌零敲碎打，强调基础知识的系统性、完整性
    高考题目的设计思想常常定位在知识和知识之间的横向联系以及各类知识、技能的综合运用上。在第一轮复习中一定要强调知识的系统性、完整性，并学会归纳总结知识，了解各部分之间的联系与转化，只有这样才能有利于今后能力的提高和知识的灵活应用。比如2003年高考39题第二小题以气象经济为背景材料，问气象经济快速发展这一现象，涉及的答案有第三产业、经济效益、资源配置等，这些答案并非在某课的同一章节框题中，而是分别在不同课、不同节、框中存在，所以在复习中就要把握知识之间的内在联系，否则答案就可能零敲碎打，遗漏知识。当然上例中这种答案的设计并非要求你根据某个知识去胡乱设想，一般还要根据材料所提供的有效信息才能联想到所学的其他相关知识。上例材料本身就涉及经济效益的相关内容，可见设问中气象经济快速发展的原因是离不开经济效益的增长，经济效盗是投入与产出的关系，要创造较高的经济效益就必须对气象信息这种经济资源有效利用(这是资源合理配置的结果)；经济效益是企业的经济效益，企业是气象服务企业，服务业属于第三产业，它的迅速发展是经济发展的内在要求。可见以经济效益为中心涉及的资源合理配置、第三产业等知识点充分体现了学科内的综合。同理2004年38题第一小题也是类似情况，它问海洋产业对我国经济发展的意义，涉及的答案有资源、产业结构、需求、经济可持续发展等关键词。复习过程中加强知识间的联系、渗透、转化可以使学生捕捉答案的范围拓宽，有利于提高得分率。
    当然知识的系统性、完整性并非不需明确知识的界点，考生学习能力的形成来自对知识的准确认知，忽视对知识界限的有效区分，这样的联系只能是一团浆糊，那样考前的复习就会陷入混乱和盲目，学习能力也就无法顺利形成，所以知识的系统性、完整性与知识的界点是辩证统一的。
    二、忌面面俱到，注重抓基础知识中的重点
    有人讲高考考哪里，又不是你出题，复习时能不面面俱到吗?但是别忘了我们讲的面面俱到是为了扫除知识盲点，更强调知识的系统性、完整性，在此基础上升非不要主次、颠倒主次，否则抓了芝麻丢了西瓜是得不偿失的。所谓的基础知识中的重点既有一课中的重点，也有一节、一框中的重点，重点是建构在知识体系中的重点，脱离知识之间的联系性，谈知识重点是一种不可取的复习方式。只有将知识进行一体化的整合即明白知识的来龙去脉才能真正把握重点知识，抓住了重点得分率就高。2003年考的党的作风建设、依法治国，是该课的重点知识，2004年考的我国的外交政策是本课的重点知识也是本课的立足点。如果复习时我们没有把握知识的来龙去脉可能很难突出重点，不求面面俱到，但求重点突出，坚持在联系的观点中掌握重点，突破难点，从而提高复习效率。比如在复习中为了突出价值规律这个重点不仅要将价值规律是怎么来的，是什么，还要讲对人们的生产、生活有何影响。在讲完本框题中的基本知识外，还应讲价值规律和其他单元知识的联系，比如与第二单元发展社会主义市场经济与资源优化配置的关系，与第三单元的国企改革的关系，与第四单元的发展农业、产业结构调整的关系，与第八单元的发展对外经济关系等的联系。总之，知识的系统性、完整性与重点知识也是辩证统一的。
    三、忌死记硬背，重思维能力的提高
    系统地、完整地、有重点地把握基础知识是以记忆为前提的，虽然“高考说明”中明确指出了减少记忆型的题目，增加能力型、应用型以及综合型的题目。但记忆型题目的减少并非不要记忆，记忆是必要的，记忆是保持、巩固知识的重要手段，是学习的表征。关键是怎么记，记忆不是死记硬背，而是在理解基础上的记忆，这样的记忆才不易遗忘。记忆可以根据不同的内容用不同的方法对待。这样可以培养人的不同的思维能力。比如：
    分层记忆法：即对完整的、较复杂的知识可采取分为若干部分，分别记忆的方法。
    由于有很多概念和观点层次较多，要一下记住并不容易，采取分层法较好。如要记住民族这一概念，可分三层记忆：一民族是一个稳定的人类共同体，二民族是历史形成的；三民族具备四个基本特征。先是分层记，再把这三层含义按次序贯通起来记，这个概念就不难记住了。这种化整为零逐层记忆的方法，能使记忆的对象变难为易，而且在这种记忆方法的引导下培养了学生较完整的系统的发散性思维能力。
    比较记忆法：即把几个同类或相似的概念、观点加以对比，找出其相同点和异同点或区别与联系，这种比较包括新旧比较、中外比较、难易比较和正伪比较，通过比较鉴别异同，排除疑义，则记忆牢固。如要记住国家宏观调控的三个手段，若照本宣科不加比较，就无法提高自己的思辨能力，导致做题失分较多。用比较记忆的方法效果较好。三个手段可以比较它们的含义、内容、任务、调控范围、特点、执行主体、地位、发展趋势等不同点，也可以比较它们的共同点。如此比较可以引导学生精思明辨，开拓智能，提高比较鉴别的思维能力。
字头记忆法：即对将要记忆的对象按次序排列好，把每句话的第一个字连接起来拼凑成一句有意义的句子。为方便记忆，有时可借用填字和谐音，实在不能使用字头的，也可用句中句尾的字。关于资本主义议会制共和制的典型国家学生记起来感觉很费力。于是我就叫学生一起动脑筋想一个办法把他们连成一句话。如：意、德总理与印度黑碳一起一边咬着奥利奥(理解为奥地利)饼干，一边喝着芬达(理解为芬兰)雪碧，在观看新加坡的球赛。这样学生就记住了实行议会制共和制的六个国家；用类似的方法还可记忆总统制共和制、议会制君主立宪制的国家。由于通过学生与教师一起动脑编造成富有想象的句子，颇具趣味性，因而很受学生欢迎。
    另外还有系统记忆法，归纳记忆法等等，总之记忆有法，但无定法，采取什么方法记忆以提高自己的思维能力，是因内容、因人而异的。我们应灵活选择适合自己记忆的方法，这样才能提高自己的思维能力。
    记忆是个纯思维过程，它强调复习过程中要动脑，尽量使书中的知识变为自己的知识，但仅仅强调动脑，若缺乏对政治术语的口头或书面表达能力，或审题不仔细等，缺少动口、动手、动眼的能力，高考分数照样也不会高。所以在复习模式上要采取多样化，做到勤动脑、勤动口、勤动手、勤动眼。
四、忌复习模式僵化，强调方式多样化
    思想政治课复习经常存在两种模式：老师在复习过程中第一轮复习往往采取两框并一框方式。思路基本还是老的思路，虽能温故知新，却易产生思维定势。学生的课外复习往往选择浏览。以做题为主，虽然对知识巩固、能力的提高有一定的效果，但有很大局限性。因学生的社会阅历浅，书中政治理论又较抽象，一味地啃书做题目而且长期单调地采用两种方法，易产生疲乏、厌倦情绪，不利于复习的深化、扩展。根据教学相长的道理，我们对基础知识的复习也应当是师生互动的过程，在教师的指导下，充分发挥学生主体作用，才能使学生真正把握知识，提高应用能力。本人根据自己的教学总结以下几种复习方法：
    (一)书面整理要点法。基础知识中的重点、难点、热点不仅教师在教学中要有体现，而且应指导学生在课后作书面整理，记入在本子上。开始先用摘入方式。逐渐改用自己组织文句缩写的形式，以熟悉这些要点及相互之间的联系，力求做到基本有数。整理中可以把前后关联的知识整理成知识网，形式有提纲式、知识树，做到点成线，连成面，结成网，对网中易混淆的知识可归纳在一起加以比较鉴别。或者在热点问题上根据自己的理解注上有关的原理，配上当前相关的时政背景材料……，整理的过程也就是复习巩固的过程，经自己亲手整理出来的东西更是一目了然，能够清楚地再现和运用。
    (二)互相讨论法。政治课的复习和考试重在理解分析运用。依赖教师或外来资料提供现成答案不是办法。而答题时个人的思维能力是十分有限的。往往冥思苦想不得要领，不如在教师的指导下，选几个大家都感兴趣的有疑惑的问题展开讨论，集思广益。可以是一个人主讲，其他人附和补充或反驳辩论，最后共同完成答题要点，并与教师提供的参考答案相对照。这样的复习不拘形式。能够充分应用课余零散时间，而且互相取长补短，也能有效地激发兴趣，启迪思维，给自己留下深刻的印象。
    (三)专题穿插练习法。专题复习，穿插绦习，即把动眼、动手、动脑结合起来。在集中复习某一知识时，首先熟悉该知识点的基本内容，然后打破原有课、章、节练习的结构，紧紧围绕该知识点作为专题，按照考试常见题型多角度的有针对性地选择相关习题进行训练。具体可以从以下几方面去做：
动眼：强调审题要慢而细，完成从试题背景——试题设问——关键字词的审题训练，只有这样才能正确领会题意，通过思考仔细推敲，抓住问题的实质，从题目本身获得尽可能多的信息。
    动手：强调在慢审题的基础上坚持快做题的原则。有了一审慢就能用，二做快打下基础，而且解题实践表明，条件预示可知并启发解题手段，结论预先需知并诱导解题方向。在获得题目尽可能多的信息条件下，若下手不快，反而会丢失信息，漏掉答案要点，甚至出现错解或误解。所以要在审题慢而细前提下做到做题快而准。
    动脑：强调解题思想要开放，答案要点要规范。以往解题过程中，往往发生思维定势，只能以单一的思维方法解决问题，不能从多角度、多层次、多方面去考虑问题，把特殊问题一般化或简单问题复杂化。如果在学习中注意掌握多种解题方法，掌握多种解题思路，经常进行灵活多变的一题多解的训练，那么思路拓宽了，解决问题的办法自然就更多、更合理。对心中已有的答案要从口头语言过渡到教材语言、政治术语的书面表达上。这样严谨的推理，准确的计算，规范的表述，完整的结论，使会做的题力求不失分，部分理解的题力争多得分，不断提高学习成绩。
    用以上方法训练，根据训练中暴露的失误和缺陷回过头来重温该基础知识，查漏补缺。这样的复习能够稳扎稳打，随时了解学生的掌握程度。
    总之，通过高考基础知识复习纠偏，达到对基础知识的巩固，这不仅对学生一辈子管用，有助于学生能力和素质的提高，也有助于高校人才的选拔。历年高考证明，越是在基础知识方面具有扎实功底的老师，越是重视基础知识的教学，高考成绩也越突出。      （责编  陈远峰）