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| 浅谈课程改革中数学教育要求与学生的发展 | |||||
| 作者：佚名 文章来源：松花江中学 宋宁 点击数： 更新时间：2005-05-17 | |||||
| P> 我们知道大雁是一种候鸟，每到夏天快结束的时候，大雁就准备飞回南方了，它们会在南方避寒，一直到隔年的春天才飞回来，，而有的公园里饲养的大雁已经不在南飞了，它们靠人们人类的施舍饱肚子，冬天的时候躲在建筑物里避寒，这样冬天就会过去了，候鸟变成了留鸟。可想而知再过几代这类大雁将失去了长途匕翔的能力，不再知道南飞的事，看到了这种不南飞的大雁使我想到我们传统的教育方式与大雁的成长有一定的相似之处，也深深地感受到课程改革的必然性。下面就我从多年的教学实践中总结的几点体会。 一、课堂教学结构方面 解放后苏联凯洛夫五环节课堂教学结构，主宰了我们学校的各科教学，成一种基本模式。这 种教学存在的问题是：(1)以传授知识为主要目标，认为学生学习是认识真理，不是发现真理，忽视开发智力，提高能力：(2)树立教师权威，坚持教师为中心，强调教师权威主义、命令主义，学生处于被动地位；(3)只考虑教，不考虑学，不能发挥两个积极性。多年来，我们的教师进行者这种模式的教学，比如，我在传统的教育方式学习《中位数和众数》一节时，我按着目标教学法先出示目标——举例子——由我给出中位数和众数的定义——再记住它——根据定义讲解习题。这样，教师成了一节课主角在“独白”教学内容，这样学生本应发展的能力，得到了束缚，传统的教学过分的强调了接受，忽略了学生的发展，压抑了学生的思维和智力的发展，课程改革正是教会学生面临问题和困惑学会挑战，适应生存和发展。在新的课程标准下的我是这样设计这一节课，创设问题情景下面我们来看相关的问题——那边的草地上有六个人正在玩游戏，他们的平均年龄是15岁，请你想象一下是怎样的一群人在玩游戏?学生用统计的思想来思考问题。探究新知接下来，来看一个片段，一名同学来描述一下这个生活场景，通过有争议的现实情景，引起学生对“平均水平”的认知冲突，激发了学生学习的兴趣。通过学生讨论交流：培养了学生的自主探索、合作交流的意识与能力，得出中位数、众数的定义。这节课通过具体问题情景，引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，使学生轻松的学习，并通过一系列的问题，引导学生逐层深入的揭示本节知识，使学生有一种成功的快感。通过这节课的学习，我感到学生的参与性很强，乐予与同伴交流、探索知识。需要强调的是：学生有自己的看法和意见，教师不可一味的否定学生。教师要关注学生思考问题的过程，千万不要代替学生思考，更不可强加给学生固定的思维模式。 新课程标准下的课堂结构设计应体现以下几个原则：(1)既要克服教师为中心，又要避免学生 为中心；(2)既要重视知识学习，更要注意能力培养：(3)既要重视教法，又要重视学法；(4)既要发挥教师主导作用，又要发挥学生主体作用：(5)既要教书，又要育人。 二、教师的角色方面 《学会生存——教育世界的今天和明天》一书对未来教师的角色作了这样的描述，现在教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考：教师必须集中更多的时间和精力从事教育和教学研究，更加关注学生的学习的过程，引导学生主动参与、亲自实践、独立思考和合作探究发展学生的收集和处理信息的能力，获取新知识的能力。例如：我在讲《轴对称图形的设计》一节时，让学生在动手操作的过程中体会轴对称变换是物体运动的一种方式，教师在教学过程中，通过实际的例子，利用轴对称的图形关于对称轴折后完全重合的特点，补全相应对称的部分，利用轴对称的图形的对称性设计出对称美观又实用的图案，培养学生动手的能力和审美观，通过设计轴对称的图案感受生活是离不开数学的。 在新课程标准下，教师的职能应该做相应的改变，由封闭式的教学改为指导学生“开放式学习”，教师应树立以“学生的发展为本”的教育观念。建立完全平等的新型师生关系。终身教育的提出，要求教师具有可持续发展的人格，首先终身教育的提出，要求教师把自身知识的更新视为一种责任，使“终身学习”内化为教师的自觉行为。其次，学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趣等都会从教师的角色文化中折射出来。并通过他“映照”在学生人格世界中，作为数学教师言传身教，决定了其人格对学生人格的形成有“润物细无声”的功效。这就要求中学数学教师按社会的道德准则和规范去塑造自我，实现“超我”。 在教学过程中一要认识到课程改革的必要性和重要性。教师要摆脱旧的教育观念的束缚，更新观念，树立正确的人才观，质量观和学生观。其次，教师要认识到自己在课程改革中的作用和 地位，能以饱满的热情投身到课程改革中来。第三，教师要认识到：“数学素质教育”的提出，要求教师的教学受关注每一位学生的身心发展的需要。而“培养创新精神与实践能力”的提出，要求教师的教学要促进学生个性的发展。教师要真正理解：“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。教师要认识到在未来社会中，获取知识的能力比获取知识本身更重要，获取信息的方法比获取信息自身更关键。教师给学生的应该是方法、工具。教学模式应是：知识，素质，创新能力的三维教学模式。 在教育过程中，教师将扮演着多种角色，从多方面影响着学生的发展，教师不仅仅只是知识的传递者，他还是学生的榜样，集体的领导者，人际关系的艺术家，心理治疗工作者和学习者，以及学生的朋友和知己。在教学过程中，教师是主导，学生是主体，教学活动是在师生双方的相互作用下共同完成的。学生的主体作用只有在教师指导下才能得以发挥，而教师的主导作用必须是建立在学生的主体作用之上的。只有当师生之间互相作用，学生的能动性，自主性和创造性才能得以激发和培养，学生才能获得充分的发展，因此，在课堂教学中，教师与学生是合作伙伴的关系。教师组织者、引导者、解惑者。教师与学生在人格上是平等的，教师在学生面前的角色变化必将成为现实，我们教师只有在心理上做好充分准备才能扮演好自己的角色。 百年大计，教育为本。当代的中学数学教师的职责和使命比往任何时候都更重要，而对于教 师角色的正确定位，在时代的浪潮中，正如镇舟之石，其意义是重大的。 三、教学评价方式方面 说是在赞扬和肯定的环境里成长的儿童都会更健康，更快乐，其实，无论老少，对于被尊重， 被认可，都同样的渴望，满分和零分两个亮分牌，前者我握在手里，随时可以打出不吝啬。有效的教学评价是促进学生发展的动力之一。 随着新课程改革实验在全国范围内的大面积铺开，传统教学评价中的弊端也越来越明显地在改革中体现了出来。因此，建立一种新的适应新课程需要的教学评价体系，已经非常迫切、非常必要了。新课程需要的教学评价应从评价学生的“过去”和“现在”，转向评价学生的“将来”和“发展”。所以在新课程所需要的教学评价里，是对学生过去和现在做全面分析，根据他们过去的基础和现实的表现，预测性地揭示每个学生未来发展的目标，使他们认识自己的优势，激励他们释放自己的发挥潜能。还要关心学生的个性，既要关心结果，更要关心过程；评价注重的是学生学习的主动性、创造性和积极性。评价可以是多角度的，评价关注的是学生在学习过程中的表现，包括他们的使命感、责任感、自信心、进取心、意志、毅力、气质等方面的自我认识和自我发展。评价学生的学习不再仅仅依靠成绩测验，还包括了对学生学习有关的态度、兴趣、行为等等的考查。用一句话说，就是以多维视角的评价内容和结果，综合衡量学生的发展状况。“给每一棵草以开花的时间，给每一人以证明自己的价值的机会，不要盲目地拔掉一棵草，不要草率地去否定一个人，那么，我们将会得到多少人生的机会，恰当的评价方式有利于学生的发展。 四、注重发展学生的多元智能 一直以来我们判断一人是否聪慧，总是用传统而单一的智力能力——语言成绩和数理成绩来衡量，但美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出多元智能的理论，指出我们的智力是多元的，每个人都用各自的独特的方式把各种智能组装在一起。 当今的社会是一个多元的信息社会，它要求每个人多元智能的全面发展及个性才能的充分展现，因此，我在传授知识的同时更新教育理念，在教学方法上突出以发展学生智能为出发点，充分发挥教师主导作用，充分调动学生学习积极性，引导学生由苦学变乐学，由学会变会学。教法改革服从人才素质培养，以大面积提高教学质登为目标注重学生各项智能的发展。同时在课堂设计上把培养学生的多元智能放在首位，采取能促进学生全面发展的教学手段、方法和策略，营造丰富的有利于与他人与环境交互作用的学习环节。并给每个学生最大限度的发展机会。让学生们展开想象的翅膀，翱翔在知识的海洋。这样使学生成长更健康更适应来来社会的要求。 五、创新能力培养的方面。 在教学过程中培养学生的创新能力。素质教育的要点之一是让学生主动地学习，只有使学生主动地参与学习、发挥主体的积极作用，才能使教学促进学生生动活泼的发展。在教学中，教师起主导作用，只有通过教师的组织、调节、指导、启发和传授，学生才能在较短时间内，把人类长期积累的知识经问题意识的养成。鼓励学生积极探索、发展创造性思维是培养学生创新能力的又一途径。还要注意创新人格的造就。坚强的毅力，顽强的意志、团队合作的精神是影响一个人事业成就大小的重要因素，是创新人才必备的人格素质。因此，必须通过多种方式激发学生探求知识的欲望，促使学生产生进行创新活动的动机、引导学生积极参与教学活动，发挥主体的积极作用。让学生在实践的探索中，逐步养成创新人才的人格。 创新能力培养过程中适时进行成功教育，进行成功教育的核心思想是从学生的实际出发，选择适合学生的教育方法，促使学生取得发展的成功，形成自主的内在动力机制和成功心理。强调教育为学生的终身学习和终身发展的需要服务。从成功的体验中，使素质教育得以发展。培养他们的创新能力享受成功的快乐，树立自信心。创新能力的培养需要有一个循序渐进的过程，这个过程是学生自觉探索，不断发挥主观性的过程。因此教师必须重视激发学生的求知欲和探索兴趣，引导学生在研究性学习中发现问题、分析问题，从而取得解决实际问题的成功体验，以便“从成功走向成功”。 “太阳温暖大地，种子要发芽成长结出果实，今天的学生要超越今天的成就，超越今天的我，我们教师要竭尽全力让学生攀登今天的高峰，明天更上一层楼”为了学生的明天，为了学生的生存和发展。我们应该从多方面培养学生，成为未来的栋梁。 （责编 曹存富）
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