赴英国、德国考察小记

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赴英国、德国考察小记

作者：校长室文章来源：本站原创点击数：更新时间：2004-11-19

2003年11月，作为宁波市第二批骨干校长班成员，我有幸参加西欧之行，并对英国伦敦、德国勒弗库森的中小学教育体制、课堂教学、教师工作等进行了实地了解。通过考察，对英、德等国家的基础教育有了初步的认识。现作如下小记：

一、西欧有较复杂的教育体制。

西欧学制较为复杂。英国5岁以下为学前教育，5岁至12岁之间儿童为初等教育，11岁至18岁为中等教育，16岁以上义务教育后参加职前培训或再受高等教育。德国3至6岁为学前教育，小学教育6年，其中前4年相当于我国的初小，后2年相当于我国的高小，德国人称之为“预备性学习”。因为此阶段，家长和学校都要根据学生的具体情况，考虑他们今后向哪个方向发展（是升大学，还是上职校）。学生小学毕业后，进入初中3年，初中毕业后，开始分流：一部分成绩较好的学生进入普通高中再学习4年，一直读到13年级（其中最后一年不是义务教育，需要交费），以后再升入大学学习。另外一部分学业基础较差的学生则进入职业学校，再读3年后就业。也有人进入高等职业学校继续学习，期间如成绩跟不上，也可转到职业学校就读。

二、实行全免费义务教育。

英、德国家普及中小学义务教育，实行全免费义务教育。如英国16岁以下，德国实行12年义务教育。德国学生从小学到中学，不但免去学费，连书费也不用交。学生用的教材不是自己买的，而是学校发的。一套教材，上一届学生用完学校收回，再发给下一届学生用，依次类推。在德国上大学也是免费的，即使是外国留学生也不需交学费，这一举措吸引了许多外国留学生前来深造。

三、有别于我国的授课制度。

英国同中国一样，实行全日授课制。而德国则实行开放式的半日授课制。学生上午8点进校，在校上6节课，到中午13点30分放学回家。学业负担比中国孩子轻松多了，下午半天，每个学生在家都有事：（1）完成一定数量的家庭作业。（2）可以参加社区教育协会的各种活动。其中包括：体育类、艺术类等。这种协会是社会性的，学生参加需交一定的费用，这样有利于学生全面发展。

四、教师普遍有较强的敬业奉献精神。

德国没有专门的师范学校来培养教师，但进入教师队伍却较为困难。德国教师是国家公务员编制，社会地位及工资待遇较高。在中等城市，一位教师的月收入大约是3000马克左右（约合人民币12000元）。在教师管理方面，英国、德国没有年终考评、奖优罚劣等措施，也不存在解雇下岗的问题。但是教师敬业奉献精神足，教师工作很辛苦，工作量很大。在德国决非如我们所想象的那样：上午八时上班，中午一时半下班，半日制工作多舒服。我们从交流中了解到，教师每周工作5天，但平均周课时却达到23.5节，几乎每天都要上5节课。另外，德国中小学课堂教学和学校管理十分民主，教师如果没有较高水平，又不肯钻研业务，那么在课堂教学中很难吸引学生，这样的教师是很难干下去的。德国教育部门，对教师的教育评价真正体现了以学生为本，那就是看学生是否信服教师，家长是否支持、信任教师，作为评判的依据。所以德国的教师即使在家中的半天里，也在不断地备课，查资料，批改作业，工作一点也不比我们中国教师轻松。

五、学生个性得到充分发挥。

英国、德国教育十分重视学生的个性发展。一方面，是英、德国家的小班化课堂教学创造了客观的条件，使教师有精力去因材施教；同时，也是他们的教育观念所决定的。我们在考察中了解到，英国、德国的中小学生，没有固定的教室，一到上课时间，学生都背着书包向各个教室跑。教学环境自由宽松，学生一边上课，一边吃口香糖，教师也不干涉。学生回答问题，可以站起来，也可以坐着讲，师生关系融洽。课堂教学形式基本上是对话式。一节课的知识容量很小，教师十分注意启发学生的思维，教师提出问题后，师生共同讨论，相互争辩，双边活动频繁，气氛十分活跃。德国在三年级之前，对学生不作分数评定，只作评语，目的是保护学生学习积极性。我们心存疑虑：这样的基础教育，质量怎样得到保证？后了解到：德国的教育质量观与我们中国不同，我们所要求的教学质量是指学生能够掌握浓厚、扎实的文化知识，并以考分来作为衡量标准；而德国的教学质量则着眼于学生思维能力的提高，在于学生能否运用学过的知识去研究问题、解决问题。

在考察同时，我们也发现：西欧国家的学生，基础知识掌握很薄弱，新编制的小学教育计划中提出的教学要求也只是：小学二年级学完100以内加减乘除，四年级（小学毕业）学会加减乘除；作为发达的资本主义国家，也存在着对教育投入的不足，包括硬件设施，正常的教育经费开支；英国的教师从事教育的热忱不是很高等问题。

通过考察我们感到：尽管英、德国家的教育制度、教育观念与我们迥然不同，但他们注重学生的个性发展和思维训练，强调人本管理，强化学生全面素质的提高，这些都是值得我们思考和借鉴的。

长江小学李玲仙