1．创设情境，激发学习兴趣。

根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。课一开始就通过一个小谜语的活动，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。并巧妙地过渡到闹钟的出场，并围绕闹钟表面自然而然地完成了时针、分针的认识及整时、半时整的读写等教学。

2．让学生经历知识形成的全过程

“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。”根据这一理念，柯老师在教学中充分地利用好了学具———闹钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现和表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力及表达能力。教师课堂上通过三个层次的游戏：教师拨钟面，学生读时间；教师介绍时间，学生拨钟面；学生介绍时间，另一方拨钟面（互换），不仅使学生巩固了对知识的理解掌握，更使学生经历了数学知识的“再创造”过程。

3．在学习知识的同时，注意数学思想方法的渗透。

数学思想方法是数学的精髓与灵魂，相对数学知识这条明线来说，较少得到教师的重视，较容易被教师忽视。然而柯老师的这堂课很好在关注了这方面。这堂课的知识目标、技能目标，在学生已有的生活经验里已较为成熟。教者在这一堂课里并没有过分的追求技能的机械化熟练，而是通过活动，辩论向学生渗透数学的学习方法和解决问题的方法。像这样子为学生的未来发展服务为目标的教学，长期下去，学生将终身受益。

通过这堂课的教学，可以看出，是一个非常敬业、非常有责任心（心也比较急）的老师。她总是想把40分钟都用尽，想在这短短的时间里尽可能多把有关的知识、思想传授给学生。只是，对于一年级的小孩子，这会不会显得节奏太紧凑了些，是否可以在一些活动的过程中稍稍地缓一缓呢？这点小小的思考愿与各位老师进行探讨。